Page 24 - Es Busqueret 51

_ Durant un trimestre, els mestres amb alumnes de primària i de secundà-

van integrar la Posidonia en el currícu- ria. El funcionament va ser el mateix.
Malgrat les moltes lum del curs. Els aquaris van donar peu Vaig visitar cada escola per tal de fer
a activitats de recerca d’informació per
una xerrada inicial explicativa del pro-
hores de busseig en a la identificació dels organismes i el jecte i posar en marxa els aquaris. S’hi
va va afegir una nova component que
foment de l’actitud investigadora. La in-
praderia de Posidonia formació que recopilaven la comparti- va enriquir el projecte. Els dubtes que
els alumnes penjaven al web anaven
en a través d’un lloc web creat a aquest
que porto a l’esquena, efecte i que usem com a via de comuni- dirigits tant a l’IMEDEA com a les altres
cació entre l’IMEDEA i l’escola, tot prac-
escoles, així que els alumnes dels dife-
rarament havia tingut ticant estratègies de comunicació i de rents centres es comunicaven entre si
ocasió d’observar amb descripció. En el lloc web, els alumnes tot creant nous continguts.
hi penjaven les preguntes i dubtes que
En el tercer any, vam oferir el pro-
calma aquests petits anaven sorgint, i intercanviem contin- jecte a través de la web de la Direcció
guts i experiències entre altres alum-
_ nes, professors i jo mateixa. Al final del sumar 11 escoles, fins arribar a més de
General d’Educació Ambiental. S’hi van
organismes
trimestre, els aquaris s’havien consoli-
900 alumnes. Llàstima que la COVID
dat com una eina valuosa per abordar
els blocs d’inici a l’activitat científica i els tallés sobtadament les activitats tot just
un mes després del seu inici. Esperem
éssers vius.
poder-lo reprendre una vegada es re-
ment de la Posidonia (4-6 cm/any de En els anys següents, vam oferir cuperi la situació de normalitat als cen-
creixement horitzontal i 1-2 cm/any de el projecte a més escoles. En el segon tres educatius.
creixement vertical; de quant temps es- any de projecte s’hi van sumar centres
timaven que havia estat necessari per de Pòrtol, Can Picafort, Bunyola i Palma,
poder veure les praderies que es tro-
baven durant els seus capficos d’estiu.
Parlàrem de la funció de creació d’hàbi-
tat de la Posidonia com a llar de cente-
nars d’espècies. Havien descobert que
moltes praderies estan en regressió i
que la majoria de les causes es deriven
dels usos humans del medi.
Com a reconeixement al seu tre-
ball, instal·làrem un aquari en cada aula
de 5è d´EPO. Cada aquari contenia una
desena de fragments de planta adulta.
Els fragments havien estat prèviament
descartats per al trasplantament, bé
per la seva forma o per la seva gran-
dària. Els vaig explicar que poder tenir
Posidonia a l’aula era una oportunitat
única. Que es tracta d’una espècie pro-
tegida i que només està permesa la
seva recol·lecció amb el vist i plau de les
autoritats competents. Nosaltres dispo-
sàvem d’aquesta autorització gràcies a
la naturalesa del nostre treball de res-
tauració de Posidonia. Els vaig explicar
com recollim la planta arrabassada pels
temporals i com la preparem abans de
fer-ne el trasplantament.
Els alumnes es van comprome-
tre al manteniment dels aquaris per
tal de garantir-ne el bon funcionament
en condicions de seguretat. També es
comprometien a manipular les plantes
i els organismes que hi viuen només
sota la supervisió d’un adult, amb màxi-
ma cura i respecte. Les seves cares de-
notaven una responsabilitat i un com-
promís absolut. Alea jacta est pensava
en sortir del centre.

24 - EB51